{"graphSha256":"f29d7b1eedeb88387238d2abda347f810d2179c5fdbead47c3ef48507ab20ca5","node":{"id":"D-113","type":"ficha","title":"Un piloto real y un archivo que no lo suplante","url":"https://dakleyer.github.io/perspective-beyond/atlas/dialogos/#ficha-d-113","original":"https://dakleyer.github.io/perspective-beyond/atlas/dialogos/textos/d-113.html","aliases":[],"clusters":["dialogos"],"tags":["aprendizaje","autoridad","memoria-territorio"],"summary":"¿Cómo evitar que una colaboración intercultural se convierta en dos promesas de ejecución que nadie puede sostener?","commit":null,"sourcePath":null,"commitUrl":null,"documentId":"doc-737dcc8d5f6eee5a5e","tagWeights":{"aprendizaje":0.1818,"autoridad":0.1818,"memoria-territorio":0.6364},"reading":"INTERLOCUTOR (pregunta editorial) — ¿Cómo evitar que una colaboración intercultural se convierta en dos promesas de ejecución que nadie puede sostener?\nLECTURA DEL DIÁLOGO (síntesis editorial) — En el diseño exploratorio de Formación Integral 3.0 surgió una separación útil: un único piloto operativo donde existan personas, condiciones y permisos para experimentar; en otro territorio, un espejo documental y de procedencia que ayude a entender qué capacidades se pretenden conservar. La conversación contemplaba la posibilidad de trabajo con colaboradores en Gambia sin afirmar un despliegue concluido ni sustituir la autonomía local. La distinción protege tanto el presupuesto como la dignidad de las comunidades: no se debe declarar una intervención por haber producido una propuesta. Un programa cultural puede aprender de dos territorios sin convertirlos en escaparates simétricos ni apropiarse de la experiencia del otro.","contextTokens":279},"relations":[["apoyo:D-113:dg-learning","D-113","dg-learning","documenta el concepto","",null,"apoyo",""],["apoyo:D-113:dg-community","D-113","dg-community","documenta el concepto","",null,"apoyo",""],["apoyo:D-113:dg-governance","D-113","dg-governance","documenta el concepto","",null,"apoyo",""],["documento:dialogue-expansion-D-206-D-113","D-206","D-113","conexión de la edición","La lectura enlaza «Un diálogo de investigación no es un diagnóstico disfrazado» con «Un piloto real y un archivo que no lo suplante».",null,"documento",""],["documento:dialogue-expansion-D-232-D-113","D-232","D-113","conexión de la edición","La lectura enlaza «El éxito también consiste en saber qué capacidad podar» con «Un piloto real y un archivo que no lo suplante».",null,"documento",""],["documento:dialogue-expansion-D-068-D-113","D-068","D-113","lectura por conceptos compartidos","Ambas reflexiones permiten comparar Comunidades y territorio, Aprendizaje autodirigido desde las situaciones que describe cada texto.",null,"documento",""],["documento:dialogue-expansion-D-113-D-263","D-113","D-263","lectura por conceptos compartidos","Ambas reflexiones permiten comparar Comunidades y territorio, Gobernanza y legitimidad desde las situaciones que describe cada texto.",null,"documento",""],["documento:dialogue-expansion-D-113-D-251","D-113","D-251","lectura por conceptos compartidos","Ambas reflexiones permiten comparar Comunidades y territorio, Gobernanza y legitimidad desde las situaciones que describe cada texto.",null,"documento",""]]}